The literature on foreign language learning in older adults (60 years old and over) is limited. Instructors must rely on their own beliefs and experiences teaching younger adults to make decisions in the classroom. In this study, I looked at some of these beliefs and clarified them according to previous cognitive and psychological research. The objective was to identify teachers’ age-related stereotypes regarding older adults’ ability to learn a foreign language and to offer a more accurate picture of the strengths and weaknesses of older learners. Additionally, drawing on the observations of a methodological study in progress, I provide some concrete techniques to help instructors develop more confidence in the older adult classroom and ultimately offer more gratifying lessons.
シニアの外国語学習者（60歳以上）についての文献はまだ限られている。そのため、シニアの学習者を教えるときに、外国語講師は自分の意見、もっと若い学習者に教えた経験等を基にし、授業に関する決定をせざるを得ない。本論文では、認知的、心理学的な先行研究を基に、それらの意見を議論し、明らかにしていく。目的は、高齢者の外国語を学ぶ能力に関して教師が持つ年齢に関する固定概念を明らかにし、年配の学習者の強みと弱みに関してもっと正確な概念を提供することである。さらに、現在進行中の方法論の調査を基にし、シニアの学習者向けの授業を担当する講師に対して、より効果的で確実な授業を行うための具体的な教授法の提案をする。
