Self-Access Rooms: Accountability and Mentoring

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Amy Stotts, Seiko Oguri, Chubu University


As Japanese universities open self-access study rooms to help students develop autonomy in learning languages, Chubu University’s Self-Instruction (SI) room has been encouraging autonomous learning for 24 years to over 10,000 students who frequent the SI room for independent study, fulfilling a variety of English language learning goals. In this paper we focus on the role of accountability and mentoring in student attainment of language learning goals in Chubu’s SI room. The evolution of the ways that learner accountability has been implemented in the SI room are shown. The current method by which learners are held accountable to their study plans through reporting folders and its success is presented through student feedback. Additionally, the new mentoring service, which provides support through individual counseling and workshops, is described. The success of the mentoring service is shown through student feedback and growth in number of participants in independent learning programs. 

目標言語の習得に伴い自律した学習支援を図るため、日本全国の大学各所でセルフアクセス(自習)学習環境の整備が盛んになってきている。中部大学のSI Room(語学専用自習室)は、24年前から現在に至るまで、1万人にのぼる自主学習者の語学学習に貢献してきた。本稿は、中部大学SI Roomが、どのように自主学習の持続や目標達成を支援してきたかについて、特にメンターとしての教師の役割と責任に焦点を当てて論じるものである。具体的には紙媒体やオンラインでの学習記録ファイルづくりの促進とそれに対する助言方法、個人に対する自主学習カウンセリングと自主学習者グループを対象として適宜開催される学習体験ワークショップの開催について、その効果の指標となる参加者感想、自主学習利用者増加などとともに述べていく。