Enhancing Critical Assessment Ability Through Oral Presentation

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IWAI, Chiaki, Hiroshima City University


The necessity of oral presentation (OP) skills for second language (L2) learners is often emphasized (e.g., Reinhart, 2002); however, it is by no means clear whether teaching such skills in class actually contributes to enhancing L2 competence itself beyond superficial improvement in oral performance, and if it contributes to it, why it does so. The present study discusses potential roles of teaching OP skills for L2 acquisition or development on the basis of empirical data collected from 24 Japanese college English learners at intermediate and high-intermediate levels. These learners were exposed to a one-semester course to train them in OP skills, and the comparison between pre- and post-training data of evaluating others’ oral performances (speeches) apparently resulted in improved ability to critically assess performance, particularly at the macro-linguistic level. Based on this main finding, this study discusses the need for more such empirical studies to justify teaching OP skills not only to improve L2 learners’ performance but also to facilitate L2 acquisition and development. 
第二言語学習者のオーラル・プレゼンテーション(OP)スキルの重要性はよく主張されている(Reinhart, 2002)が、この技能を高めるための指導が、単なるパフォーマンスの上達だけではなく、言語の習得や発達に役立つのかどうか、もし役立つとすれば、なぜそうなのかは、必ずしも明らかではない。本研究は、中級レベルの日本人大学生英語学習者24名から収集した実証データを基に、OP技能を教えることの言語教育上の意義を考察するものである。参加学習者はOP技能訓練の授業を一学期間にわたって受講し、学期の始めと終わりに他者によって行われたスピーチの評価を行った。データ分析の結果、学習者は他者によるスピーチのマクロ言語的な問題点などに批判的評価を行う能力が高まることが確認された。この結果に基づいて、本稿では、OP技能を授業で実践することを正当化するためには、パフォーマンスの向上のみではなく、言語習得や発達の見地からさらなる実証的根拠を示す必要があることを論ずる。