Research in the field of Second Language Acquisition (SLA) has attempted to understand learning from a product-oriented perspective. Moreover, teachers and researchers have positioned language learning as linear by using pre-post tests to confirm the occurrence of language learning. However, consensus has started to build that language use and development are far more complex and dynamic (Larsen-Freeman & Cameron, 2008), and it is necessary to focus on the process of learning at the micro-level to understand the process learners undergo when acquiring language (Hellermann, 2008). Using conversation analysis (CA) as the primary research methodology, this study analyzes longitudinal multilingual interactions outside the classroom in Japan. Findings demonstrate the participants adapting to the conversational environment by selecting a shared reference. The study brings a holistic angle to an understanding of language learning as well as to implications for the classroom.
第二言語習得(SLA)分野における多くの研究は「学習(learning)」をプロダクトアウトの視点から理解しようとしてきた。さらに、教師や研究者は言語学習を線形と考え、pre-postテストにより学習を量ってきた。しかし、少しずつではあるが、言語学習は複雑でダイナミックであるという考えが浸透しつつある(Larsen-Freeman & Cameron, 2008)。そしてその際、学習過程をミクロ的に分析する必要があるということについても理解されつつある(Hellermann, 2008)。本稿は会話分析 (conversation analysis)を使用し、日本における多言語・教室外会話を縦断的に分析した。分析の結果、学習者が会話環境へ適応しながら共通言語を選ぶ過程が明らかになった。また、当該研究は「言語学習」のより包括的な定義を考察するとともに授業への示唆を提供する。
