Although small group work is popular in L2 classrooms, especially in contrast to teacher-fronted discussion, research has raised questions about the effectiveness of peer-to-peer talk in developing academic discourse. To investigate the issue, I carried out an action research study in a set of English seminars taught at a Japanese university. Data included student comments as well as audio recordings of whole-class discussion that were analyzed qualitatively, delineating patterns of interaction and quality of expression. Findings suggest that while small groups offered reduced pressure and opportunities for friendly collaboration, teacher-guided discussion was critical to supplement peer talk and develop sustained engagement with academic discourse.
本研究では、学級全体や学生の少人数グループにおける発話の仕組みについて追求してきた。少人数グループでの発話活動は一般的である反面、学術的な力をつける事ができないと言う指摘もある。この課題を研究するため、大学レベルの英語ゼミにおけるアクションリサーチを行なった。データには、学生のコメント・学級で録音した会話等も含まれている。研究データの分析により、話し方の仕組みにおける2つの集団それぞれのパターンや考え方が見られた。少人数グループでは、プレッシャーを感じることなく学生同士が協力して発話活動を行えるが、それを補い、学術的な言語使用の力をつけるには、教師指導のクラスディスカッションを取り入れることが重要であると判明した。
