Reference Data:
Head, P., & Yamane, N. (2022). Student reflections on the effectiveness of shadowing and listening practice. In P. Ferguson, & R. Derrah (Eds.), Reflections and New Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2021-21
This paper examines student comments on surveys after one of three different types of interventions: listening to L1 speakers (n = 18), shadowing L1 speakers (n = 41), or shadowing L1 and L2 speakers (n = 40). We compare the responses to Likert scale and open-ended questions regarding changes in student confidence in judging English speaking ability (in themselves and others), perceived improvements in speaking ability, and whether the interventions were perceived as enjoyable and a good use of class time. We found that shadowing practice improved student perceptions of their speaking ability and ability to evaluate speech more than listening practice did. We also found that based on qualitative responses, shadowing both English L1 and L2 speakers increased self-awareness of speaking to a greater extent than only shadowing L1 speakers and was perceived to be less difficult than shadowing only L1 speakers.
本稿ではアンケート調査による生の回答を精査することにより、L1話者音声のリスニング(n = 18)、L1話者音声のシャドーイング(n = 41)、L1話者とL2話者の音声のシャドーイング(n = 40)の３種類の介入の効果を論じる。自分や他者の英語スピーキングを評価する際の自信、スピーキング力が向上したという自覚、介入は楽しい練習と思ったか、授業時間を有効に使えたと感じたかに関して、リッカート尺度と自由記述により得られた回答の比較を行った。シャドーイング群は、リスニング群に比べて、スピーキング力及びスピーキング評価能力がより大きく向上したと知覚した。また、質的調査によると、L1/L2シャドーイング群はL1シャドーイング群に比べて、スピーキングにする自己認識が高まり、シャドーイングタスクに比較的困難を感じなかったことが判明した。
