Reference Data:
Inako, A. (2022). 二つの理論を活用したサマリーライティングの指導 (Dual theoretical approach to summary writing). In P. Ferguson, & R. Derrah (Eds.), Reflections and new perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2021-18
サマリーライティングは、読解授業において学習内容の理解を確認するのに有効な方法であると同時に、それ自体が読解教材の主旨を選び取るという学習活動そのものでもある。学習者はこうした選択を行うためのスキルや基準を身につける必要があり、それには理論に基づく指導が有効である。本稿では、選択体系機能言語学(SFL)におけるジャンル、および正当化コード理論(LCT)の意味の波という二つの概念の組み合わせを使ったケーススタディを紹介する。前者の概念は教材テクストの社会的目的に注目し、後者は教材に表現された内容の文脈依存性の尺度を提供する。指導には理論的概念の提示、第一稿、教師のフィードバック、学習者の自己評価と修正の各段階が含まれ、この過程によって学習者は選択の過程をより意識するようになった。理論上の概念を学習者にわかりやすく提示することが重要である。
Summary writing is a common classroom activity aimed at confirming the understanding of contents in reading classrooms, but it is also a learning activity of its own in that students choose for themselves the main points from among the variety of information in the material. Students need skills and criteria to make such choices, and to this end, theory-based instruction is useful. In this paper, I present a case study that uses a combination of concepts from two theories, i.e. genre from systemic functional linguistics (SFL), which focuses on the social purpose of the text, and semantic wave from Legitimation Code Theory (LCT). which offers a scale of the degree of context dependency of the content. Through the stages of presentation of theoretical concepts, first-draft writing, teacher’s feedback, and student self-evaluation and revision, students have become more aware of the selection process. Making theoretical concepts accessible to students is the key.
