In this duoethnography, we examine the effects of native-speakerism on our professional lives and teaching practices as language teachers who are both non-native English speakers (NNESs). Data collection took place between December 2021 and December 2022. We kept an online journal for 10 months (more than 12,000 words and 100 comments) and had three Zoom discussions. Our goal was to create discussions on the reconceptualization of ELT in Japan through the transformation of language ideologies from the bottom up (Kubota, 2020). In the present study, we analyzed the data focusing on three themes: job search, work environment, and relationships with students. Our study indicates that despite our marginalized positions in the field, we can still create opportunities for our professional development and students’ personal growth. We hope that our research will contribute to the development of ELT in Japan by providing a space for critical reflection and open dialogue.
本研究では、NNES (いわゆる「英語非母語話者」)である2人の外国語教師のキャリアや教育実践におけるネイティブスピーカー(母語話者)信仰の影響を調査した。データ収集は2021年12月から2022年12月まで行われた。当該NNESの2人は、10ヶ月間続けたオンライン日記を記録し、12,000語以上の文章と100以上のコメントを残し、Zoomによるディスカッションも3回実施した。本研究の目的は、日本におけるELTの再認識に関する議論を生み出し(Kubota, 2020）、現場においてNNESが阻害された立場にあっても、専門能力の発展と学生の個人的成長の機会を創出できることを示すことにある。本研究は、批判的な考察と開かれた対話の場を提供することで、日本におけるELTの発展に貢献し、他分野においても、それぞれの文脈で有意義な議論と変化を生み出す契機になればと願うものである。
