This action research project explores mobile-assisted extensive reading (MER) as a component in an English oral communications course for 120 education and psychology majors, sophomores, over a fall semester. In a quasi-experimental design, 6 classes engaged in extensive reading through accessing an online library via their mobile devices. Students read outside of class, and weekly, “in class,” for 15 minutes of reading then 15 minutes of small group book discussions. Data analysis of students divided into high-achieving, medium-achieving, and low-achieving groups in terms of the number of words they read over one year showed the relative strengths and weaknesses of MER. Students were also surveyed about their attitudes toward using MER and mobile devices for educational purposes. Structured interviews with selected high and low achieving students indicated students who read the most in each class managed their time effectively, chose books that were easy and interesting to them and set themselves realistic goals.
本プロジェクトでは、教育学と心理学を専攻する120名の学生（2年生）を対象に、1年間にわたり英語オーラル・コミュニケーション授業の一環として、モバイル支援多読（MER）を調査した。準実験的なデザインで、6クラスが携帯端末でオンライン図書館にアクセスし多読に取り組んだ。学生は授業外でも読書をし、毎週15分の授業内読書と、15分の,少人数グループディスカッションを行った。1年間で読んだ単語数の多い順に、学生を高学力、中学力、低学力のグループに分けデータを分析した結果、MERの長所と短所が相対的に明らかになった。また、MERや携帯端末を教育目的で使用することについての学生の意識も調査した。成績優秀者と下位者の構造化インタビューにより、各クラスで最も多く本を読んでいる学生は、時間を効果的に管理し、自分にとって適切で興味深い本を選び、現実的な目標を設定していることが示された。
