For educators, reflection is an important element of instruction. Most of the time, though, reflection is done at the end of a course or the academic year. This type of reflection is also usually structured and can have the tendency to reinforce routines instead of searching for new practices. On the other hand, ideas and realizations occurring during instruction that fall outside the structure of reflection after the course are often forgotten or simply consigned as effective teaching practices. In this article, reflection-in-action (Schön, 1983), a type of reflection that is done during instruction, is explored. The theoretical background of reflection-in-action is explained, and insights gained during a writing course using this type of reflection are discussed.
教育者にとって、振り返りは指導の重要な要素である。しかし、ほとんどの場合、振り返りは授業や学年の終わりに行われる。また、このような振り返りは構造化されていることが多く、新しい実践を模索するのではなく、慣例を強化する傾向がある。そのため、授業後の構造化された振り返りから外れた授業中に生じたアイデアや気づきは、忘れ去られたり、効果的な教育実践に委ねられたりする。本稿では、授業中に行われる振り返りの一種である「行為の中の省察」（Schön, 1983）について検討する。そして、「行為の中の省察」の理論的背景と、この振り返りを用いたライティング・コースで得られた知見を考察する。
