Reference Data:
Cusen, O. (2022). Reflections on student-led lessons as part of project-based language learning. In P. Ferguson & R. Derrah (Eds.), Reflections and new perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2021-04
With its focus on content, authentic language and experiences, group work, and learner responsibility, project-based language learning (PBLL) is an approach that can foster learner autonomy. This paper describes the Students as Teachers Project, which was implemented in a private university in Japan as part of an intensive four-skills English course. A primary focus is the analysis of student reflections, which were collected at the end of the project. Overall, the students perceived positive developments in their language, academic, and professional skills, as well as emotional engagement with the project, leading to new perspectives on the teacher/student roles in the classroom. These findings supplement claims within the PBLL literature about its positive effects on the development of learner autonomy with additional student perspectives on those benefits.
コンテンツ、本物の言語と実体験、グループワーク、学習者の主体性に焦点を合わせたプロジェクト型言語学習（PBLL）は、学習者の自律性を育むことができるアプローチである。本稿では、日本の私立大学において、4技能英語集中コースの一環として作成·実施された「Students as Teachersプロジェクト」について紹介する。本稿はプロジェクト終了時に行われた学生の振り返りのデータ分析を重視している。結果として学生たちは、言語能力、学力、専門能力の向上、プロジェクトへの感情的関与、教室における教師·学生の役割に対する新たな視点などを認識したことがわかった。これらの結果は、PBLLが学習者の自律性の発達にプラスの効果をもたらすという主張を裏付けるだけでなく、PBLLの利点について学生の視点を追加するものである。
