Reference Data:
Harting, A. (2022). Merits and drawbacks of synchronous and asynchronous L2 German instruction. In P. Ferguson & R. Derrah (Eds.), Reflections and new perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2021-32
This paper investigates the merits and drawbacks of synchronous and asynchronous L2 teaching approaches based on a case study of L2 German learners (CEFR A1 to B1) in Japan during the Coronavirus pandemic. To examine the benefits and difficulties of these two instruction types, a survey was carried out with students instructed with prerecorded videos and students taught with the live streaming app Zoom (n=78). The survey results indicate that students taught with Zoom reported having more opportunities to use the L2 with the teacher or among each other, enabling them to ask questions and to get instantaneous feedback. Students taught with videos, on the other hand, reported enjoying more flexibility in accessing and digesting the teaching contents at their own pace. In order to provide L2 German instruction that meets the needs of different types of learners, it is argued that a combination of both types of teaching approaches is most effective.
本稿では、コロナ禍におけるドイツ語学習者（CEFR A1〜B1）に対するライブ型とオンデマンド型授業のメリットとデメリットを調査し、それぞれのアプローチにおける利点と欠点について学生にアンケート調査を実施した(n=78)。調査の対象としたのはZoomライブ型授業を受講した学生グループと、ビデオオンデマンド型授業を受講した学生グループである。Zoomによる授業を受講した学生は、実際にドイツ語を使用してコミュニケーションをとる機会を得やすく、また質問をしたり、フィードバックを受けたりもしやすかった。オンデマンドでの授業を受講した学生は、それぞれ自分のタイミングで授業を受けたり、自分のペースでビデオを見たりすることができた。学習者にはそれぞれに合う学習スタイルがあるため、ライブ型とオンデマンド型両方のアプローチを取り入れた授業設計が望ましい。
