Reference Data:
Suemori, S. (2022). English teacher motivation and students’ perspectives in Japanese secondary schools. In P. Ferguson, & R. Derrah (Eds.), Reflections and New Perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2021-13
An important finding in motivation research is that teachers greatly influence students (e.g., Kikuchi & Sakai, 2016). As studies focusing on language teacher psychology have increased (e.g., Haukås & Mercer, 2021), more have examined teacher motivation, including what motivates and demotivates teachers (e.g., Kassabgy et al., 2001). However, these studies have focused on the teachers’ perspectives, and few have examined how teachers interact with students in the classroom. This study fills this gap through semi-structured interviews with teachers, classroom observations, and focus group interviews with students, with all data collected longitudinally over one academic year. The findings indicate that teachers had clear goals, and their teaching was based on these objectives. Students also had positive attitudes toward their teachers and classes, and reported that their teachers had a positive influence on their learning.
これまでの動機づけ研究によって、教師が学習者に対して多いに影響を与えることが明らかになりつつある（例： Kikuchi & Sakai, 2016）。その結果として、教師の心理に焦点を置く研究が増加しており（例：Haukås & Mercer, 2021）、教師の動機づけ研究も行われつつある。例えば、何によって教師の動機づけが増大、減退するのかが調査されている（例：Kassabgy et al., 2001）。しかしながら、これまでの研究は教師の視点に焦点を置くものが中心であり、教師が実際どのように教え、また学習者に影響を与えているかについて調査している研究は限られている。よって、本研究は、教師対象の半構造化インタビュー、授業観察、生徒対象のフォーカスグループインタビューを1年間にわたって実施した。結果として、今回の参加者である教師は明確な目標を持ち、それに基づいて教えていることが明らかとなった。生徒は教師や授業に対して肯定的であり、良い影響を受けているようであった。
