Reference Data:
Miyazato, Kyoko. (2022). Occupational power and NS–NNS/novice–expert relationships in preservice team teaching. In P. Ferguson & R. Derrah, (Eds.), Reflections and new perspectives. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2021-12
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of a preservice team-teaching (TT) course involving seven Japanese students and three international students while undertaking collaborative tasks of Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT ) English textbook analysis and TT microteaching. The author’s participant observations, the students’ reflective notes, and individual interviews were scrutinized based on the theoretical assumption of native–nonnative and novice–expert dichotomies compared to regular TT cases. Results show that although the Japanese students’ English competence affected TT role sharing, a power struggle was rarely seen after the instructor’s intervention which aimed to diminish the “native speaker fallacy” (Phillipson, 1992). The international students’ Japanese learning experiences also helped create positive TT relationships by decreasing linguistic power inequalities. Furthermore, the participants’ lack of occupational and pedagogical power as novice teachers helped avoid relational conflicts, supporting Lave and Wenger’s (1991) concept of legitimate peripheral participation, which implies that occupational power (teacher pride) significantly influences power-sharing in TT.
本論は、中・高英語教員免許を取得予定の教育学部所属の日本人学生7名と英語ネイティブスピーカーの交換留学生3名を対象とし、文科省の英語検定教科書分析、及び、ティームティーチング（TT）の模擬授業を含む、教員養成段階でのTT講座の教育的効果を調査するものである。通常のTTのケースと比較分析するため、ネイティブ（NS）・ノンネイティブ（NNS）と初心者・熟達者の二つの二分法的仮説をもとに、参加観察、履修学生の振り返りレポート、及び、被験者10名への個別インタビューを実施した。その結果、日本人学生の英語力がTTの役割分担に影響を及ぼすものの、担当教員による「NS誤信」を軽減するための教育的介入により、TTにおける両者の権力闘争はほとんど散見されず、留学生の日本語学習経験が好ましいTT関係を構築し、NSとNNSの目標言語力の不均衡を是正していたことが判明した。さらに、両者とも正式な教員としての職業力や指導力を有していないため、TTにおける人間関係の衝突が回避され、このことは、Lave & Wenger (1991) の正統的周辺参加の概念を立証し、さらには、TTにおける力配分に職業力（教員としてのプライド）が大きく影響を及ぼすことが示唆された。
