Twelve university students made an English presentation to introduce various puppet theaters from around the world at an international conference as an extracurricular project. Considering the English presentation as a task for the students, the teacher employed Task-Based Language Teaching (TBLT) and set four steps for the students to perform: developing background knowledge of the topic, conducting research on puppet theaters in each country, writing and revising a presentation script, and practicing making a presentation. The result of this project showed that TBLT worked effectively in encouraging students to be actively involved in these four steps, utilize all four skills for a real-world purpose, and successfully realize the English presentation. The students reported a high degree of satisfaction and a desire to participate in more opportunities to communicate with foreign people. These steps can be applied to regular English lessons to help students to make English presentations.
大学生12名が課外活動の一環で、国際会議において世界の人形劇文化についての英語プレゼンテーションを行った。教師は、英語プレゼンテーションをタスクと考え、Task-Based Language Teaching（TBLT）を導入し、（1）学生の背景知識の醸成、（2）各国の人形劇文化についての調査実施、（3）プレゼンテーション原稿の作文・校正、（4）発表練習、という四つのステップを設定した。結果、TBLTは学生が各ステップに積極的に取り組み、4技能（LSRW）を総合的に活用し、英語プレゼンテーションを実現するのに効果的であることが分かった。学生のプレゼンテーションは成功し、学生からは高い満足度が示された。また、外国人とコミュニケーションが取れる機会にもっと参加したいとの意向が示された。このステップは、通常授業においてプレゼンテーションを指導する際にも適用できると考えられる。
