In this paper the author explores the difficulties in EAP (English for academic purposes) speaking and learners’ use of concept mapping (CM) as a facilitator to speaking based on a qualitative approach in an international university in China. The introduction and literature review provide an overview of key concepts discussed in this paper including research on teaching EAP speaking, reflective learning, and concept maps. Vocabulary, academic knowledge, and language logic are addressed as the principal difficulties in speaking based on the empirical data from in-depth interviews. Major discussions on the function of CM in speaking learning involve knowledge reflection and consolidation, self-efficacy, and learner autonomy. Instructional suggestions of identified limitations and future research directions are also provided for educators.
本論では、とある中国の国際大学における定性的アプローチを通じて、英語を母国語としない人のEAP（アカデミック目的の英語）スピーキングの難しさと、スピーキングの進行役としてのコンセプトマップ（CM）の使用について説明する。概要と文献レビューでは、EAPスピーキング、リフレクティブラーニング（内省的学習）、およびコンセプトマップ（CM）の教育に関する研究を含む、本文で説明されている主要なコンセプトを説明する。綿密なインタビューのデータに基づいて、語彙、学術的知識、および言語ロジックは、話すことの主な困難さとして取り上げられる。 会話学習におけるCMの機能に関する主要な議論には、知識の反映と統合、自己効力感、学習者の自律性が含まれる。 また、教育者向けに、CMの使用法、特定された制限、および将来の研究の方向性に関する指導的な提案も提供される。
