Student action logging is a very practical way for teachers to understand what their students have actually learned, what they like and do not like, and where to go next. Action logging entails notebooks and forms used to regularly record student feedback, reflections, and evaluations related to the classroom and their learning. In this paper, three teachers who have been using action logging for different periods of time (1, 3, and 30 years) present their differing experiences of how action logs have shaped their teaching. The teacher perspectives in this paper reveal how action logs provide information that supports teaching decisions, enriches communication between teachers and students, and facilitates a habit of reflective practice. Despite some tensions that may surface from its initial implementation, it is argued that action logging can be adapted to a wide range of different contexts to the mutual benefit of teachers and learners.
学生によるアクションロギング（活動記録）は教員にとって、生徒達が実際に何を学んだのか、彼らは何が好きで何が嫌いなのか、また今後の授業はどこへ向かって行ったらよいのかを知る非常に実用的な方法である。アクションログとは、生徒達が授業や各自の学習について、フィードバック、考え、また評価を定期的に記入するノート又はフォームである。筆者三名はアクションログを各自一年、三年、三十年活用しており、アクションログの活用経験を通じてどのように各自の指導法が変化していったのかを論じている。本稿では、筆者三名の異なる観点から、アクションログから引き出される情報がどのように教授法の決断を支持し、生徒教員間の意思疎通を豊かにし、さらに内省の習慣を促進するかを明らかにする。導入初期には不安事項が出現するかもしれないが、アクションロギングは生徒教員双方にとって有益で、広範囲な指導環境において活用できると言えるだろう。
