The purpose of this paper is to describe the process of changing the delivery style of a teacher-led, English-medium university lecture course (Culture and Literature of English-Speaking Areas) into a student-centered, active-learning course. This process began as a collaborative action research project (Burns, 1999, 2009a). In this paper, the original course and the reasons for making changes are discussed, and then the measures taken to make the course student-centered are presented and examined. These measures include the addition of pre-class activities, such as the viewing of video recordings of short lectures, that are subsequently used in a wide range of in-class activities. The underpinning theory supporting the changes introduced is derived from findings in the fields of educational psychology and neuroscience. Finally, student feedback regarding outcomes and ongoing issues, such as in-class and out-of-class study and the composition of groups for in-class activities, is summarized and evaluated.
本稿では、教師主導の英語を媒介とする大学の講義（英語圏の文化と文学）を、コンテンツに基づき受講生中心のアクティブラーニングコースに変更した過程について説明する。このプロセスは、共同アクションリサーチプロジェクト（Burns, 1999, 2009a）の一環として始まった。最初に、元々どのような授業内容だったのかと変更が必要だった理由について述べる。次に、いかに講義を学生中心にしたかについて述べる。その方法の一つとして、学生に予習（講義前に授業内容の短い動画を視聴させるなど）をさせ、そのコンテンツを応用した様々なアクティビティーに講義中に取り組ませたことが挙げられる。これらの変更に至った理論は、教育心理学および神経科学に裏付けられている。最後に、学生によるこの授業の評価と学生の著しい成績向上など改善が見られた点、授業外で求められる講師の役割と受講生の予習など現在直面している問題について触れる。
