In this study I examined students’ perceptions of the way cooperative learning (CL) was used in their classroom setting. CL involves five key elements: positive interdependence (PI), face-to-face promotive interaction (FF), individual accountability (IA), interpersonal and small group skills (IS), and group processing (GP). For this study, first-year university students from three classes participated in informal CL (semistructured), formal CL (structured), and teacher-led instruction. At the end of the research period, students’ perceptions of these were rated. Analyses showed that for PI and IS, the mean score of the formal CL class was significantly higher than the teacher-led instruction class, but that there were no significant differences between FF, IA, and GP for these two groups. Student perceptions of the informal CL class did not show any significant difference when compared to the formal CL class nor the teacher-led instruction class for any of the five key elements.
本研究は、協同学習（CL）の5つの基本要素について、学生の認識を調べたものである。5つの基本要素とは、互恵的な相互依存（PI）、対面的で促進的な相互交渉（FF）、個人としての責任（IA）、社会的スキルや小グループ運営スキル（IS）、そしてグループの改善手続き（GP）である。本研究では、3つのクラスの大学1年生が、其々インフォーマルな協同学習、フォーマルな協同学習、そして、教員主導の学習を体験した後、協同学習の5つの基本要素の重要度を評価した。分析の結果、フォーマルな協同学習を経験した学生のPIとISの平均値は共に、教員主導の学習を体験した学生のものよりも、有意に高いことが示された。FF、IA、GPについては、この２つのクラス間に有意な差は見られなかった。また、協同学習の5つの基本要素は、インフォーマルな協同学習とフォーマルな協同学習、インフォーマルな協同学習と教員主導の学習のどちらを比較しても、有意差が認められなかった。
