Currently, many educators in Japan seek student-centered approaches to language learning. Yet, the ways these pedagogies are understood and implemented remain uneven, and there is little research to support effective methods. Here, the researchers examine Japanese EFL university students’ attitudes towards student-centered learning. We elucidate how student perceptions of their language gains change when teachers, students themselves, or their peers are responsible for the preparation and teaching of lessons and material. Researchers had students from four classes teach lessons individually, in pairs, or in groups. Students designed and taught lessons based on articles from the teacher. The four groups completed surveys with quantitative aspects. After the study, follow-up questionnaires provided deeper insight into the results which point to a significant difference in answers for self- and peer-led lessons and also demonstrate that the significance of the results varied based on whether student-taught lessons were led by pairs, groups, or individuals.
現在、日本の多くの教育者が、言語学習における学生主体のアプローチを求めている。しかし、このような教授法への理解と実践は一様ではなく、効果的な方法を支援する研究も少ない。本研究は、日本人EFL大学生を対象に、学生主体の学習への態度を調査し、教師、学生自身、クラスメイトが授業の準備と指導に関与することで、学生の言語獲得に対する認識がどう変化するかを明らかにした。四クラスの学生が個人、ペア、グループで授業を行い、学生は、教師から与えられた記事を元に、授業の構成を考え、実施し、定量形式のアンケートに回答した。調査後、フォローアップアンケートにより、定量的結果についてより深い洞察が得られた。学生が個人で教える場合とペアになって教える場合では回答に大きな違いがあり、また、学生による授業がペア、グループ、個人のいずれによって行われたかにより結果の有意性が異なることが示された。
