As classrooms become more diverse, the understanding of learner needs has evolved to include both visible and invisible needs. Traditionally, reasonable accommodation has been limited to supporting students with physical or cognitive requirements. This has evolved to include support for social, psychological, emotional, and even economic difficulties. Resources and institutional support remain underfunded and underdeveloped; it is therefore paramount that teachers are able to diagnose, communicate, and empathize with students who are displaying a wider range of learning needs and difficulties than ever before. Through such teacher awareness raising, we can provide scaffolding for our students and empower them to be successful. The field reports, analysis, and examples described in this study demonstrate how diverse learner needs can be better accommodated by helping learners choose or develop better learning environments for themselves. The objectives of this study were to raise awareness of diverse learner needs and share potential coping strategies.
教室における多様化が進むにつれ、学習者のニーズも、可視化された違いだけでなく不可視化された違いも含み、その対象を拡大してきた。合理的配慮も、社会的、精神的、そして経済的な学習困難を対象とする考え方に転換しつつある。一方で、学習資源と教育機関の支援は未だ発展途上にある。したがって、教師が様々な困難を抱える学習者のニーズを把握し、支援をすることがこれまで以上に求められている。このような認識の転換により、教育者は多様な学習者に学びの場を提供し、学習者の学習意欲を醸成することができる。本稿は、様々な事例の分析を通して、学習者自身が学習環境の向上に取り組むことを支援することが、どのように学習者の多様なニーズの充足に結び付くのかについて明らかにする。本稿が、学習者ニーズの認識を拡大し、教育的戦略の一つのモデルを提示し、言語教育に示唆を与えるものとなることを願う。
