Abstract
ダイアローグ・ジャーナルはESLの学生の言語能力、内容の理解力、コミュニケーション能力を向上させると言われている。本稿では、ESLの学生と同様の効果がEFLの状況でも期待できるのかを研究する。前期と後期のジャーナルのワード総数を比較することによって流暢さ（fluency）に変化が生じるのか、また、穴埋め文法テスト結果から文法能力に変化がみられるかを調査した。また、語学力向上や英語に対する意識調査やダイアローグ・ジャーナルに関する自由形式のアンケートを実施することによって、ダイアローグ・ジャーナルが単なる言語能力向上の手段として活用されるべきものではなく、学生と教師の信頼関係を築くひとつの手段となりえることを明らかにする。
Dialogue journals are believed to positively influence ESL students’ linguistic competence, understanding of course content, and ability to communicate in written English. This paper explores whether the benefits of using dialogue journals with EFL students are the same as with ESL students. Improvement in writing fluency is measured by comparing the total number of words students wrote in their journals in the first semester with the total number of words they wrote in their journals in the second semester. Finally, through an open-ended survey, I explore the affective consequences of dialogue journal exchanges with a teacher. In this paper, I present dialogue journal writing not only as a means of improving student abilities, but also as a tool for building trust between students and teachers.
