Having taught highly-motivated, highly proficient English language students for several years in Australia, suddenly teaching low-motivation, low-proficiency students in compulsory English classes in Japanese universities was surprising, frustrating, and challenging. After several years of confusion, the lights began to come on when I became familiar with a few themes within the learner development literature.
Reading about, and experimenting within, self-efficacy theory and language learning strategies-based instruction have helped make it possible to not only understand students better, but also provide the kind of teaching and support most likely to be meaningful and beneficial.
オーストラリアで様々な国から来た生徒を数年間教えていた時は、生徒のモチベーションも、英語のレベルも高かった。その直後に日本の大学で必修英語の授業を持ち始めた時、生徒のモチベーションも英語力も低いのに驚きと不満を感じ、毎日が挑戦の連続であった。数年間は困惑することも多かったが、学習者の発達文献に関係するいくつかの論旨を読んでいくうちに、理解できるようになってきた。
自己効力感理論や言語学習ストラテジーに基づく指導法を読んだり試みたりすることは、生徒を理解できるようになるだけなく、意義があり有益な授業ができる助けになる。
