Task-based learning challenges in high schools: What makes students accept or reject tasks?

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Robert Stroud, University of Nottingham


This paper takes an original approach to investigating why high school students in Japan may decide to undertake or reject tasks in task-based learning (TBL). Issues with non-participation, noise, and a lack of involvement are common experiences for high school teachers using tasks where students are left alone to work in pairs or groups. Such problems can be attributed to low motivation and discovering what it is about tasks that students find most motivating is very fruitful for task design purposes. A post-task motivation related survey was distributed to 196 junior and senior high school students twice after different tasks. Specifically, grabbing the attention of and creating a feeling of satisfaction for the students were found to be of the most significance for motivation to occur. Suggested directions for teachers of TBL with regards to motivational task design are offered in conclusion.

本論は、日本の高校生がtask-based learning (TBL)のタスクに取り組むか拒否するかをどのように決めているかを、独自の方法で検証した。ペアワークやグループワークなど生徒に任せるタスクを使用する場合、不参加や騒音や関与不足などの問題がしばしば見受けられる。タスクに対する動機づけの低さはその問題の原因となるので、タスクのどのような点が生徒の動機づけを最も高めるかを知ることは、タスクをデザインするうえで非常に有益である。動機づけに関するアンケート調査を、196名の中学・高校生に対して、異なるタスクの後で2度行った。調査結果の中で、生徒の関心を引くことと満足感を生み出すことが、動機づけを高めるために最も重要であることが分かった。結論として、TBLにおいて動機づけを高めるタスクデザインに関する提案を行う。