Introducing the Family Reading Project

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Peter Ferguson, Nara University of Education; Aaron Sponseller, Hiroshima University; Ayano Yamada, Shinimamiya Elementary School

Inspired by shared storybook reading components of family literacy programs and the substantial body of empirical research that consistently indicates parent–child shared reading is beneficial for literacy development, the Family Reading Project was initiated in 2016. This project leverages what the program creators consider one of the most underutilized resources available to young Japanese learners of English today: parents. Parents of first graders were presented the opportunity to visit a host school and practice reading English language children’s storybooks. Following each session, parents were provided a take-home copy of that session’s book, supplemental materials, and a reading journal or log. Parents read storybooks with their child(ren) and tracked their thoughts, progress, challenges, and successes. After theoretical justification for this intervention is provided, the basic structure of the project is introduced. Preliminary successes, challenges, and tips for starting such potentially transformational programs are discussed.

家族リテラシープログラムでの読み聞かせに関わった経験や、親子が読み聞かせの時間を共有することが読み書き能力の発達に有効だという実証的研究をきっかけに、2016年にFamily Readingプロジェクトを発足させた。このプロジェクトは我々が今日、英語を学ぼうとする日本の年少者が利用できる資源の中で最も活用されていないと思われるもの、すなわち親を活用するものである。小学校一年生の親を対象に、プロジェクトを主催する学校で、英語絵本を読みきかせについて練習をする機会を定期的にもった。親たちは研修会の後、家に貸し出された本や補足教材、日誌を持ち帰る。そして子ども(達)に本を読み聞かせ、感想や進行状況、問題点などを日誌に書き留める。親の介入に理論的な根拠を述べた後、プロジェクトの基本的な仕組みを紹介する。現段階での成果、課題、アレンジの可能性を論じる。