Reference Data:
Ottoson, K. (2016). Self-assessment of intercultural communicative competence. In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.
Developing and assessing intercultural communicative competence (ICC) is a complex endeavor due to the variety of components involved. Byram (1997) described ICC as the attitudes, knowledge, and skills for communicating effectively and appropriately across cultures in a foreign language. In this qualitative study, researchers examined students’ perspectives about the self-assessment of ICC using one of Byram’s (2000) formats for self-assessment of intercultural experience. The perspectives from two 1st-year, non-English majors were monitored as they reflected on their own assessments of the cultural experiences they had during a 4-week study abroad experience in Australia. Findings from this study suggest the participants were able to begin to monitor their intercultural experiences and identify the short-term and long-term benefits of self-assessing intercultural experiences. It is hoped that the results of this study will lead teachers and administrators to include more opportunities for study-abroad participants to engage in self-assessment of ICC.
教室における異文化間コミュニケーション能力（ICC）を評価することは難しい。様々な用語、定義、評価モデルが存在する点、また、有名な評価モデルは、欧米諸国の運営者側を対象としている点がその理由であり、外国語を教える授業者や、その生徒を対象としたモデルは存在しなかった。バイラムは、2000年に外国語を学ぶ生徒を対象としたICCを評価するモデルを発表した。 本研究は、質的研究である。大学１年生二名（非英語専攻）が、４週間のオーストラリアでの経験を振り返り、バイラムモデルを用いて異文化での経験を自己評価し、その見解をまとめた。本研究で、生徒は自分でICCを評価することができること、また、自己評価を通して、短期的、長期的に見た良い点を見出すことができることが分かった。今後、更に多くの生徒を対象にこの研究を進めることで、外国での経験をより理解し、それぞれの必要性や目標に合わせた自己評価が可能になるだろう。
