Reference Data:
Vaughan, R., Saito, Y., & Saito, Y. (2016). Presentation peer assessment: Friendship matters? In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.
Presentations are widely used in EFL classrooms. Peer assessment (PA) of presentations is sometimes employed to promote learner autonomy, listening skills, and metacognitive knowledge. Despite the benefits of presentation activities, some challenges remain. For example, presentations can be stressful, especially for introverted learners, and learners’ success in presentations might be determined by possession of advantageous personality traits. Moreover, PA could be biased due to the degree of friendship perceived to exist between the assessor and the assessed. We investigated 3 issues with 117 university students: the correlation between presentation scores and personality, the reliability of PA compared with teacher assessment (TA), and the influence of students’ friendship on PA. Results showed that students’ personalities did not significantly affect their presentation scores. Moreover, they evaluated peers’ presentations in a generally unbiased manner, which indicated that they understood the constructs, although there was still a discrepancy between PA and TA.
プレゼンテーション活動には様々な利点があるが、問題点も残る。例えば、プレゼンテーションは、内向的な学習者にとってストレスとなる可能性があり、外向的な学習者にとって有利になる可能性がある。もう一つの懸念は、学習者の自律性、リスニングスキル、メタ認知知識を伸ばすためにピア評価がよく取り入れられるが、評価する側とされる側の友人関係の度合が、ピア評価に影響を及ぼすという点である。これらの問題をふまえ、本研究では117人の大学生を対象にプレゼンテーションと彼らの性格との関連性、ピア評価と教師評価との信頼性、学生間の友人関係がピア評価に与える影響の3つの点を調査した。その結果、学生の性格はプレゼンテーションに影響を与えておらず、学生は友人関係に左右されずにピア評価を行っていることが判明した。このことは学生がピア評価項目を理解していることを示しているが、ピア評価と教師評価には差異があることも示唆している。
