Reference Data:
Doe, T., & Figueroa, A. (2015). Planning activities and freewriting. In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.
Research shows that planning activities can enhance the complexity, accuracy, and fluency (CAF) of language that learners produce during language tasks. However, it remains unclear whether the modality of the planning task could impact CAF aspects of learner production. This study was undertaken to investigate whether the mode of planning had any influence on the CAF features of freewriting in beginner level English for academic purposes (EAP) writing classes. Students (N = 51) from 4 classes were separated into two groups. Over 1 semester, the first group participated in interactive speaking activities before freewriting; the second completed individual written planning activities. Students were given a pre- and posttest in addition to 5 in-class freewriting activities. Results indicated that both groups of students developed their writing abilities over the semester and that the mode of planning did not influence the quality of language that students produced.
事前アクティビティをすることによって、学習者が言語タスク間に生み出す言語の複雑さ、正確さ、流暢さ（CAF）が高まることが立証されている。しかし、計画タスクのモダリティが、学習者のCAF面に影響を与えるか否かは明確にされていない。本研究は、一学期間に渡り、初級EAPライティングクラスにおいて、計画の方法がフリーライティングのCAFの特性に影響するかを調査する為に行われた。4クラスから選ばれた51名の学生が2つのグループに分けられ、1つのグループはフリーライティング前に相互的なスピーキングアクティビティーを行ったのに対し、2つ目のグループは個々が文書で事前アクティビティを完成させた。更に、学生は、クラスでの5つのフリーライティングアクティビティに加え、事前・事後テストを受けた。結果、一学期間で両グループの学生のライティングスキルは向上し、計画の方法は学生が生み出す言語の質に殆ど影響しないことが示唆された。
