Reference Data:
Head, P. (2016). Introducing freewriting to a Japanese high school English class. In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.
This paper details a yearlong study of timed freewriting in two 1st-year high school English classes. Although there have been numerous studies on the effect of topic selection on fluency during timed freewriting in Japan, few have looked at student attitudes towards freewriting. In addition, previous research has focused almost exclusively on university EFL classes and has only taken place over the course of a single semester. In this study, four student surveys were collected during the yearlong writing project. These indicated that students gained confidence in their writing ability (although this remained low) and increased their enjoyment of writing. Furthermore, it was found that teacher comments motivated students to write and that students generally desired spelling and grammar correction. Finally, more students preferred writing about teacher-assigned topics than student-selected topics, often due to difficulty deciding what topic they would write about.
本論は、4人の高校一年生を対象にしたフリー・ライティング授業の評価を詳述する。介入の期間は一年間であり、授業には時間の測定が含まれた。日本における時間測定を含むフリー・ライティングに関する研究は、トピック選択が流暢性（fluency）に及ぼす影響を検討したものが大半である。また、先行研究は、その対象が大学のEFL授業で、一学期に渡って行われたもののみに限られている。本研究では一年間に渡って調査が行われた。その結果、ライティング能力の向上は見られなかった。しかし、ライティング能力に関する自信が向上し、生徒が書くことを楽しんでいたことが明らかとなった。さらに、教師のコメントが生徒にとって書くことの動機付けになり、生徒達もスペリングや文法の訂正を必要としていることが分かった。加えて、多くの生徒はライティングのトピックを自分達自身で考案することが困難なため、教師によるトピックの提示を求めていることも明らかとなった。
