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Investigating the Effects of Short In-class Extensive Reading on Improving English Proficiency

Page No.: 
Mitsuko Tanaka, Ritsumeikan University

This study investigated the effects of short in-class extensive reading (ER) on English proficiency. The participants (N = 322) were first-year Japanese students at a private women’s university. The ER group (n = 160) did 20 minutes of ER once a week. The control group (n = 162) dedicated 20 minutes to a dictogloss every other week. In the remaining class time, both groups received task-based language teaching instruction. English proficiency tests were also administered at the beginning and the end of the academic year. The results of a mixed design MANOVA showed that both groups significantly improved their vocabulary and reading comprehension scores over the year but there were no differences in the gains made by the two groups. These findings suggest that short in-class ER might be effective in developing vocabulary knowledge and reading comprehension skills but does not yield significantly better effects than dictogloss.

本論は授業時に短時間行う多読学習(ER)が英語熟達度の伸びに及ぼす効果を明らかにすることを目的とする。参加者は日本の私立女子大学1年生322名である。多読群(n = 160)は毎週1回20分間の多読学習を行い、統制群(n = 162)は隔週で20分間のディクトグロスを行った。多読・ディクトグロス以外の時間は両群とも同じカリキュラム(TBLT)に基づく英語学習を行った。また、学年の始めと終わりにプレイスメントテストを実施し、そのスコアを英語熟達度の伸びの指標として使用した。二元配置多変量分散分析の結果、両群とも年間を通じて読解力・語彙力を伸ばしてはいるが、両群の英語熟達度の伸びには差がないことが明らかになった。このことから、授業時に短時間行う多読学習は読解力・語彙力を伸ばすのに効果的であり得るものの、ディクトグロスよりも英語力を伸ばす効果が高いとは言えないことが示された。

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