The present study investigated the effect of dynamic assessment on the learning of congruent and incongruent collocations among Iranian lower-intermediate EFL learners. Forty female students participated in this quasi-experimental study. The experimental group was exposed to dynamic assessment strategies in the process of teaching collocations. The results of the collocation pretests and posttests gained from the experimental and control groups indicated that dynamic assessment through mediated learning experience promoted collocation knowledge of the students in the experimental group.
本論は、イラン人の中級下EFL (外国語としての英語)学習者間における連語の一致と不一致の学習をダイナミック・アセスメント（第2言語習得の実践的評価法の1つとして、学習者の学習可能性に注目して評価する方法）の効果を検証する。女子学生40人がこの研究に参加した。実験群は、連語を学習する過程でダイナミック・アセスメントの方略を学習した。実験群と比較群を対象とした実験の前と後のテストの結果から、学習者間で教え合うことで学習効果が上がることがわかった。
