It is widely accepted that many students in Japanese compulsory education lack motivation to learn English. Some of the underlying causes may lie beyond the direct influence of the teacher, for example a lack of need for English in everyday life, and the deleterious washback effect of university entrance exams. However, in this paper I argue that an increased awareness of macro-contextual issues such as these, in addition to a practical repertoire of pedagogical techniques, can help teachers to meet the needs of their students better. The ten suggestions I present here are based on L2 motivation research into individuals, the self-concept, and group-dynamics. I recommend that findings from the formal research literature should be approached critically and adapted to local context. I finish by arguing that those attempting to improve compulsory English education in Japan should place more importance on the process, rather than the products of English learning.
広く受け入れられていることだが、日本の義務教育の生徒の多くには英語を学習する動機がない。その根底の理由の一部は、たとえば日常生活で英語が必要でないことや、大学入試の有害な「波及」効果など、教師の影響力では手に負えないであろう。しかし、本稿における筆者の主張は、こういったマクロ文脈的問題への「気付き」が出来ることが、指導法の技術の現実的なレパートリーに加えて、生徒のニーズに一層応えようとする教師の助けとなりうるというものである。筆者が本稿で出す十の提言の基となっているものは個人、自己概念およびグループ力学に対する第二言語での動機付けの調査である。筆者の推奨するところでは、定型調査の文献からの成果は批判的に取り扱うべきであり、局地的条件に適合させるべきである。また、筆者は本稿の最後で、日本の英語義務教育を改善しようとする者は英語学習の「成果」よりも「過程」をより重要視すべきであると主張している。