The purpose of this study was to examine whether writing practice without grammatical feedback improved the quality of high school students’ essays. Japanese 12th grade students wrote a series of essays on assigned topics as homework. Two cases were given explicit grammatical correction as feedback and the other cases were given only communicative feedback related to the content. Even though students were not instructed to write as much as possible, over the course of the study their essays grew longer overall and had more words per sentence as well as a greater variety of words used. One factor in this growth, noted in an impressionistic rating of the quality of the essays, was the increase in the number of postnominal modifiers. The results suggested that freewriting exercises improve the overall quality of students’ writing and their ability to use the grammar and vocabulary they know to communicate in English without grammar correction feedback.
この研究の目的は、文法訂正のフィードバックを受けること無しに、自由作文の上達が期待できるかどうか調べることであった。日本人高校3年生が、授業外の活動として、タイトルの与えられた自由作文を練習した。そのうち、明示的な文法訂正のフィードバックを受けた2例と、内容に対するコメントをフィードバックされた4例について、時間の経過によるテキストの変化を調査した。どの学習者も、多くの量を書くように指示されなくても、練習回数が増えるにつれ、全体での使用語数が増える傾向にあることが分かった。この伸びの一つの要因として、また、作品への質の評価が高まったという印象の要因として、後置修飾の使用が増えたことがあった。以上の実験とケーススタディでは、文法訂正のフィードバックがなくても、書くことによって全体的に生徒のライティングの質は向上し、英語でコミュニケーションをとるための文法や語彙使用に伸びが見られた。
