Researchers in the field of second language acquisition have made the study of morphosyntax one of their top priorities over the past four decades. In this paper we first look at six lines of SLA research that converge on the same conclusion: Most postpuberty learners have difficulty acquiring L2 morphosyntax and without an explicit focus on acquiring it, little acquisition will likely take place. The six lines of research are the sensitive period, L1 interference, the complexity of morphosyntax, the lack of salience of many morphosyntactic forms, studies conducted in naturalistic contexts, and studies conducted in classroom contexts. In the second part of the paper, we discuss seven principles for teaching morphosyntax that are placed into three categories: explicit form-focused instruction, communicative input, and communicative output. Ideally, these principles should be combined in an educational curriculum so that they are mutually reinforcing.
第二言語習得研究において半世紀近く重要視されてきた分野のひとつは形態統語研究分野である。この論文では、はじめに、思春期以降の学習者の第二言語の形態統語習得は困難であり、それらに明示的に重点をおかずに習得をすることは稀なことである、という結論へと収束する6つの系列分野の研究の結果を検討していく。その分野とは、敏感期、第一言語干渉、形態統語の複雑性、多くの形態統語における卓越性の欠如、自然的環境下における第二言語学習、そしてクラスルームにおける第二言語学習である。次に、明示的言語重視の指導、コミュニケーションによるインプット、コミュニケーションによるアウトプットの3分野に分類された７つの形態統語教育原理を考察する。これらの原理は、カリキュラムの中で組み合わされ、相互に強調されることが理想的である。
