The Act on the Elimination of Disability Discrimination, which took effect in 2016, stipulates that institutes of higher education in Japan should provide reasonable accommodations for students with disabilities (SWDs). Foreign language programs are no exception; however, language teaching professionals commonly lack the background, knowledge, or training to best serve SWDs. As the number of SWDs enrolled in higher education in Japan continues to rise, there is an ever-growing need for collaboration between program administrators, disability specialists, and teachers in order to meet a diversity of student needs. Rikkyo University’s Center for English Discussion Class employs an 8-stage framework modified from Ortiz & Yates (2001) that emphasizes collaboration within Multidisciplinary Teams to provide a continuum of services to SWDs. The nature of this collaboration and results from a questionnaire of the framework’s efficacy from the teachers’ standpoint are shared and discussed.
障害者差別解消法は2016年に施行され、日本の高等教育機関が障害学生（SWDs）に対し合理的配慮をすることを義務づけている。語学機関も例外ではない。しかし、語学教員は、SWDsに対応するための知識や訓練等を欠くことが多い。日本の高等教育機関のSWDsの入学率が上昇し続ける中、語学教育機関の管理職、障害のスペシャリスト、そして教員が協力し、学生の多様なニーズに答える必要性は高まりつつある。立教大学英語ディスカッション教育センターは、SWDsに途切れのないサービスを提供するために、学際的チーム内のコラボレーションを強調したOrtiz & Yates（2001）の８段階のフレームワークを修正し、用いた。このコラボレーションの特徴と教員の立場からのフレームワークの有効性に関するアンケートの結果を共有し、考察する。
