Currently, examining student desires for Active Learning (AL) in university lectures is an underresearched topic. The purpose of this study was to investigate Japanese university student preferences specific to the inclusion or exclusion of AL in traditional 90-minute university lectures, drawing on qualitative data and descriptive statistics gathered from a series of student surveys. The study is part of a larger longitudinal project and builds on the work established in an earlier pilot study (see Deacon, 2019). Results showed that 90% of students felt deep dissatisfaction with conventional teacher-centered lectures and instead expressed an overwhelming preference for AL-infused lectures. Implications drawn from this study strongly indicate the need for instructors to adopt more of an interactive approach to lecturing at the university level, featuring more active involvement from students in the classroom, in order to motivate and engage learners, develop critical thinking skills, and promote a more positive learning environment.
アクティブラーニング（以下AL）を適用した大学講義への学生の要望は、昨今注目されているテーマである。本研究では、日本の大学生が90分の従来型の大学講義にALを導入することを好ましいとするか否かについて一連の調査を実施し、質的、統計的分析を行った。また、この研究は、予備調査（Deacon, 2019）に基いており、より大規模で長期的なプロジェクトの一部を担うものである。本調査の結果、90%の学生が従来の講師を中心とした講義形式に深い不満を抱いており、ALを導入した講義形式が好ましいと回答している。学習者をクラスに積極的に参加させ、批判的な思考能力を発達させ、よりポジティブな学習環境を促進させるためには、大学レベルの講義においても、よりいっそうAL型の講義形式を導入することが必要であることを強く示唆するものである。
