In this paper I discuss the introduction of reading in public elementary school fifth- and sixth-grade English language classes. The discussion is centred around an extensive reading (ER) project in which 13 learners read graded readers for a 14-month period in the fifth and sixth grades. Each student read an average of 10 books in 2 months and 17 books over the following year. A reading log was completed by the participants, recording comprehension and interest, with the results showing high understanding and interest in graded readers. A self-evaluation survey was conducted. This indicated that ER was enjoyable and useful: High levels of motivation to continue ER were reported. Two learner profiles are discussed in detail focusing on reading pain (The Extensive Reading Foundation, 2011) and changes from negative to positive impressions of reading. Finally, some activities are presented that were used to help bridge the gap towards individual reading.
近い将来、日本では小学校高学年より英語科の授業が始まる。そして授業内容に初めてリーディングが入る。この論文は、2か月間で実施した英語多読のプロジェクトのその後１年の続きを論じる。対象は小学5年の後半から小学6年卒業までの14か月間、13人の生徒で実施した。読書量は生徒平均で最初の2か月間では10冊、6年になってからの1年間では１７冊を読んでいた。読書後の生徒達の自己評価では「本の内容が大体分かった」や「本の内容がけっこう面白かった」などの評価が多数だった。Reading pain（読書の苦痛; The Extensive Foundation, 2011）と否定的から肯定的な読書への感想の変化に注目しながら、そのうち特に大きく動向のあった2人の生徒については、詳しく記述している。最後にリーディングをサポートするための他の活動をいくつか記す。
