This study examines the effectiveness of pre- and post-shadowing for the improvement of listening comprehension skills. Two groups of Japanese university freshmen participated in the experiments (Pre-shadowing group: 27 males, 5 females; Post-shadowing group: 5 males, 19 females). The instructor gave 8 lessons, and both groups used the same textbook. The pre-shadowing group learned new vocabulary and content for the target passage, and then engaged in shadowing training; Post-shadowing group started with shadowing training, and then exclusively learned new vocabulary and content. The results show that the post-shadowing group improved their listening comprehension skills. The results are discussed in terms of learners’ anxiety and attention, difficulty of the target passages, and the activation of prior knowledge.
本論ではプリ・ポストシャドーイングのリスニング能力向上への効果を検証する。日本人大学1年生2群（プリシャドーイング群：男27名、女5名、ポストシャドーイング群：男5名、女19名）を被験者とし、共通の教科書を使用して計8回の授業を行った。プリシャドーイング群はパッセージの語彙と内容を先に学習し、その後シャドーイングを行った。一方、ポストシャドーイング群は先にシャドーイングを行い、その後語彙と内容を学習した。その結果、ポストシャドーイング群のリスニング能力が向上したことが分かった。研究結果を学習者の不安度と注意度、教材の難易度、そして既存知識の活性化の観点から考察する。
