Peer feedback is a student-centered activity in which learners apply set criteria to assess peers’ performance and provide feedback. As a way of enhancing learner autonomy, its benefits have been recognized from theoretical and pedagogical perspectives. Unlike studies on peer assessment in writing classes (Braine, 2003; Kurt & Atay, 2007; Lundstrom & Baker, 2009), it was in recent decades that peer feedback in speaking classes started drawing attention. This study looks at peer feedback in discussion classes, investigating its reliability, quality, and students’ perceptions of peer feedback. The data were collected from self-reported questionnaires, check sheets, and recordings of student interactions in the classroom. The findings of this study reveal that overall attitudes to peer feedback were positive and became even more so in the post-questionnaire and that although its quality varied individually, the peer feedback was fairly reliable, showing a certain degree of accuracy when compared to teacher feedback.
ピアフィードバックとは、一定の基準に基づき、相手を評価し助言を与えるという学生主体の活動である。自立的学習を促す手段として、その効果は理論的、教育学的観点からも認識されている。ライティング授業でのピアフィードバック活動の研究（Braine, 2003; Kurt & Atay, 2007; Lundstrom & Baker, 2009）に対し、スピーキングに特化した報告はまだ数少ない。英語ディスカッション授業でのピア活動に着目した本研究は、アンケート、授業内で使用したチェックシート、フィードバックのやり取りの録音を集め、フィードバックの信頼性と質を検証し、学生の意識調査も行った。その結果、ピア活動実施当初より好意的であった学生の反応は、活動を繰り返すことでより一層強まり、またピアフィードバックの質において個人差はあるものの、その信頼性と正確性は比較的高いことが明らかになった。
