With the importance of formulaic language now widely recognised, several lists of formulaic sequences for L2 pedagogical purposes have been developed. This paper reports on a critical appraisal of ten such lists with the aim of assisting language educators in understanding their characteristics, their strengths and weaknesses, and any issues common across the lists. Factors related to the processes undertaken in producing each list and features of the final products themselves were examined. The lists were found to fall into two categories: resource-oriented lists, seemingly intended mostly as a resource for teachers, materials writers and curriculum designers, in which the process of item identification was central; and learner-oriented lists, which displayed a focus on providing a user-friendly product. Notably, no list combined a rigorous selection process with user-friendly features. Moreover, each was focused on formulae of a single type and thus none captured the broad scope of formulaic language.
定型表現の重要性が広く認識されるようになったため、L2 教育目的の定型表現含有のリストがいくつか開発されている。本論では、英語教育者がリストの特徴、長所と短所、およびリストに共通する問題を理解するのに役立つように、10 個の定型表現リストの批判的評価について述べる。各リストの作成過程に関連する要因とそれらの最終的な成果物である定型表現リストの特徴も調査された。リストは 2 つのカテゴリに分類されることがわかった。1 つはリソース指向のリストで、これは主に教師、教材作成者、カリキュラム設計者のためのリソースとして意図されており、項目の識別プロセスが中心となっている。もう 1 つは学習者指向のリストで、学習者が使いやすい成果物を提供することに重点を置いている。注目すべきは、どのリストも厳格な選択過程と使いやすい機能を兼ね備えていないことである。さらに、それぞれが単一タイプの表現に焦点を当てているため、どのリストも定型表現の幅広い範囲を捉えていなかった。
Keywords: formulaic language, phraseology, phrases, word lists 定型表現、定型的な言い回し、フレーズ、単語リスト
