Reference Data:
Hillis, M., Draper, L., Hasegawa, A., & Sedaghat, M. (2024). Connecting learners to literature through critical thinking and creativity. In B. Lacy, P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-38
Literature is a powerful yet underutilised tool in EFL learning (Ristoska et al., 2021), and although some may view traditional literary forms as inaccessible for language learners, literature and its teaching has been undergoing a transformation. The focus of this paper will be on how teachers in Japan have used literature as a foundation for linguistic, cultural, and emotional growth and development. Literature can be multimodal, as seen in picturebooks and on social media, and additionally stories can be directly related to areas students are struggling with, as seen in literature related to gender and social issues. Literary texts can be used in EFL settings across age groups, including young learners and university students, developing language skills through creative activities.
文学はEFL学習において、強力でありながらも十分には活用されていないツールである（Ristoska et al, 2021）。伝統的な文学形式は、言語学習者にとってアクセスしづらいと捉えられるかもしれないが、文学と文学研究は変革を遂げている。 本稿では、日本の教師が文学を言語的、文化的、情緒的な成長と発達の基盤としてどのように活用してきたかに焦点化する。絵本やソーシャルメディアに見られるように、文学はマルチモーダルであることができ、さらにジェンダーや社会問題に関連した文学に見られるように、物語は生徒が困難を感じている分野に直接関連することもある。文学的なテキストは、創造的な活動を通して言語能力を発達させることができるため、若年の学習者から大学生を含む幅広い年齢層のおけるEFLの場で活用することができるだろう。
