Reference Data:
Kidd, J. & Banwell, R. (2023). Faculty development: Supporting university instructors' transition to an EGAP program. In B. Lacy, R.P. Lege, & P. Ferguson, (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-29
This research responds to the increase in English for Academic Purposes (EAP) courses in Japanese tertiary education, which has revealed a shortage of qualified instructors and established training programs (Iijima et al., 2020). To address this, the English Program at a national university has initiated an induction program as a key element in a more extensive faculty development (FD) training initiative for university instructors transitioning from English for General Purposes (EGP) programs to EAP. This initial phase asserts that educators, to effectively switch to EAP contexts, need to understand fundamental differences between EGP and EAP. The FD placed teachers in small groups to collaboratively examine EAP (a) context, (b) teacher and learner roles, and (c) teaching and learning content (Alexander et al., 2019). Pre- and post-FD surveys revealed shifts in teachers’ perceptions of EAP, underscoring the importance of FD to support educators’ successful transition to the EAP context.
本研究は、日本の大学教育における学術目的のための英語コース English for Academic Purposes（EAP） の増加に対応するものである。EAPコースを教える有資格の指導者や確立された研修プログラムの不足が明らかになっている（Iijima et al., 2020）。これに対応するため、ある国立大学の英語プログラムでは、English for General Purposes（EGP）からEAPに移行するプログラムの教員を対象とした、広範なFD（Faculty Development）トレーニングの主要な要素として、導入研修プログラムを開始した。この初期のフェーズでは、指導者がEAPのコンテクストに効果的に移行するためには、EGPとEAPの基本的な違いを理解する必要がある。FDでは、EAPのコンテクスト、教員と学生の役割、学習内容について、教員を小グループに分けて共同で検討した（Alexander et al., 2019）。FD前後の調査では、教員のEAPに対する認識が変化したことが明らかになり、教員がEAPのコンテクストにうまく移行できるよう、FDによる継続的なサポートの重要性が強調された。
