Reference Data:
Jones, M. (2024). Multiliteracies for Student Presentations. In B. Lacy, P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-25
Student presentations are an integral part of classroom work and teachers’ assessment practices. However, student presentations often lack effective visual representations of data such as charts, graphs, and multimedia. Greater literacy in data presentation benefits both students and teachers. Students gain effective communication skills, while teachers find novel student work more engaging than conventional presentations. Using a theoretical framework derived from the pedagogy of multiliteracies (Cope & Kalantzis, 2009) and multimodality (Ravelli & van Leeuwen, 2018), this article explores ways to integrate data literacy with examples from the author’s own class. A wider variety of ways to teach data presentation skills are given in order to begin exploring multiliteracy pedagogy and to assist students with more academically appropriate presentations.
学生のプレゼンテーションは、授業に不可欠なものであり、教師による評価にも欠かせないものである。しかし、学生のプレゼンテーションには、図表やマルチメディアのような、データの表示に最も効果的な視覚的表現が使用されていない場合がある。データ・プレゼンテーションのリテラシーを高めることは、学生と教師の双方にとって有益である。なぜなら、学生にとっては効果的なコミュニケーションスキルが身につく一方、教師にとってはそれが斬新なものであればあるほど興味が増すからである。本稿では、マルチリテラシーの教育学（Cope & Kalantzis, 2009）とマルチモーダリティ（Ravelli & van Leeuwen, 2018）から導き出された理論的枠組みを用いて、データリテラシーを統合する方法を、筆者自身の授業での事例を交えて探る。マルチリテラシー教育法の探求を始め、学生が学術的に適切なプレゼンテーションを行えるよう支援するためのスキルを教える多様な方法を提示する。
