Reference Data:
de Burgh-Hirabe, R. (2024). Japanese language learners’ revision behavior in online collaborative writing. In B. Lacy, R. P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-22
This study investigates collaborative writing using wikis (a web-based collaboration tool) by learners of Japanese as a foreign language. The teacher-researcher study aimed to afford learners opportunities for writing with others and to understand how they revise their texts. A total of 12 learners at a tertiary institution in New Zealand completed various group writing tasks where learners use wikis to co-construct and edit shared content over two years. Data were collected from archived wiki pages, analyzed for form- and meaning-related changes, along with comment pages and interviews with 11 learners to provide a richer understanding of how learners perceive revisions in collaborative writing. The findings show that learners focused on meaning over form and revised their own writing more than their peers’ writing. An analysis of each learner revealed that such results were likely associated with low proficiency and a strong sense of ownership over their own writing. Additionally, factors such as text co-ownership, task type, and task familiarity influenced learners’ engagement in making revisions.
本研究は、外国語としての日本語学習者を対象にウィキ（ウェブベースのコラボレーションツール）を利用した協働ライティングについて調査したものである。教師が研究者として行った本研究の目的は、他者と共にライティングを行う機会を学習者に提供し、学習者がどのように文章を修正するのかを理解することである。ニュージーランドにあるポリテクニックの学習者合計12人が2年にわたり、ウィキを使用して共有コンテンツを協働作成、編集する様々なグループ・ライティング課題に取り組んだ。ウィキのアーカイブ・ページからデータを収集し、言語形式と意味に関する修正を分析した。また、コメントページの分析や11人とのインタビューも実施し、協働ライティングにおける修正をどのように受け止めているかをより深く理解できるようにした。全体的に学習者は意味、および自分の書いた文章に重点を置いた修正を行った。個々の学習者を分析すると、この結果は彼らの日本語能力と自分の書いたものに対する強い所有意識と関係があった。さらに、文章の共同所有権、課題の性質、課題への慣れといった要因が、学習者の修正への取り組みに影響を与えた。
