Reference Data:
Kobayashi, J. M. (2024). Identity-based motivation to enhance future self-continuity. In B. Lacy, & R. P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-13
The relevance of the future self and future self-continuity (FSC) in making better choices and goal achievement is appearing more in education, yet classes and courses that incorporate these concepts are not widespread. Identity-based motivation (IBM) proposes that people understand their situations and difficulties in ways connected to their current, active identities, and that these identities can be influenced by interventions (Oyserman, 2015). A 15-week English language content course was designed using IBM interventions at a private university in Japan aimed at helping students feel more connected to their future selves. The results suggest that IBM interventions may have helped students to reflect on their future selves and assisted them in imagining those selves more vividly and positively in specific ways, though further research is needed to make firm conclusions.
未来の自己と未来の自己連続性が、より良い選択やゴール達成とどのように関連しているかが教育界で注目されつつあるが、これらの概念を取り入れた授業やコースはまだ多く見られない。アイデンティティに基づく動機づけ理論（IBM）によると、人は目の前の状況や困難を、その時点でのアイデンティティで解釈し、それに合致した方法で行動を起こすと説明され、そのアイデンティティは教育的介入によって影響を受ける可能性が示唆されている（Oyserman, 2015）。そこで本研究では、受講生がアイデンティティを通して未来の自己とのつながりをより強く感じ、困難な課題を未来の自己に必要なものと解釈するように設計された１５週間の大学英語コースを教育的介入として、その効果を質問紙で検証した。その結果、IBMを用いた教育的介入は、受講生たちが未来の自己について深く内省することを促し、未来の自己をより鮮明に肯定的に捉えることに役立つことが示唆された。
