Reference Data:
Miyamoto, S. (2024). Facilitating the development of advanced L2 academic writing. In B. Lacy, R. P. Lege, & P. Ferguson (Eds.), Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-10
Composing written texts is a cognitively demanding process, even in a writer’s L1. Producing academic texts and adhering to genre conventions and reader expectations in an L2 is additionally challenging, even for those who are highly proficient in English. To explore setbacks and ways to facilitate advanced L2 academic writing proficiencies, nine L2-English students pursuing higher education degrees in English-centered programs participated in this pilot study. They completed surveys, interviews, and produced drafts of academic texts for analysis. Participants have L1 backgrounds in Cantonese, Mandarin, Indonesian, Korean and Japanese, and are pursuing undergraduate or graduate-level degrees in various programs. They are expected to produce critical essays, research papers, and theses in order to graduate. Findings from their feedback and analysis of their compositions are evaluated to determine 12 main areas of difficulty, which will serve as the foundation for future studies comparing the effectiveness of different writing methodologies.
学術的な文章を作成するには、それが筆者の第一言語であっても高い認知能力が必要とされる。そうであるならば、L2で学術的な文章を作成し、該当するジャンルの慣例を忠実に守り、読者の期待に応える文章を作成することは、たとえ英語に堪能な学習者であっても困難であろう。高度な L2 アカデミックライティング能力を促進する方法や難点を探るため、英語中心のプログラムで高等教育の学位取得を目指す 9 人の英語をL2とする学生に調査・インタビューに参加してもらい、各自に学術的文章を作成してもらった。当該学生は、広東語、北京語、インドネシア語、韓国語、日本語を第一言語とし、卒業するために評論文、研究論文、学位論文の作成が求められる大学生または大学院生である。学生からのフィードバックおよび文章分析の結果、主に12の分野で困難な要素が見いだされた。本論は学術論文作成における有効な方法論を比較検討するための今後の研究の基礎となる。
