Reference Data:
Fujii, S. (2024). Productive skills of English A2 to B1-level CLIL students. Growth Mindset in Language Education. JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2023-09
This study examines the productive skills of two groups of Japanese EFL undergraduates in a Content and Language Integrated Learning (CLIL) course in Japan and investigates the relationship between these skills and their other L2 performances. Fujii (2022, 2023) reported that one of these two groups of students’ proficiency test (i.e., the TEAP test) scores was at A2, and the other at B1; however, their average scores and score ranges of Nation and Beglar’s (2007) written vocabulary size test were similar. To understand why the two groups demonstrated different proficiencies, written and spoken productions of four high-achievers (two in the A2 group and the rest in B1) with the knowledge of more than 4,000 word families were investigated. Their final papers and recordings of their presentations and in-class discussions were examined. The findings showed that the B1 students displayed higher discourse competence and experimented more with various linguistic items and ideas in L2.
本研究では、日本のEFL大学生２グループのCLIL（内容言語統合型学習）コースにおける言語産出スキルに着目し、言語産出スキルとその他のL2パフォーマンスとの関係を調査する。Fujii（2022, 2023）は、この２グループのうち一方の学生の習熟度テスト・スコア（TEAPを利用）はA2レベルであり、もう一方はB1レベルであったが、Nation and Beglar (2007)の英語語彙サイズ・テストの平均スコアとスコア幅は２グループ同程度であったと報告している。なぜ２グループが異なる習熟度を示したのかを理解するため、4,000単語家族以上の知識を持つ４名の高得点者（各グループ２名）の学期末のレポート及び発話データを収集し分析した。結果、B1レベルの学生の方が目標言語を用いてより高い談話能力を示し、多様な言語項目や考えを探究及び産出することを試みるということがわかった。
