Extensive reading (ER) is an established instructional strategy in English classrooms. While previous studies explored the impact of ER on various learning outcomes, the mediating role of the book medium (paper vs. electronic formats) in the process remains understudied. The present study aimed to bridge this gap by examining the differences in Japanese university students’ reading volume, increase in vocabulary size, and reading strategies in a semester-long ER program in a hybrid English course. Fifty-eight students from two English classes were classified into three groups based on their book medium preferences: those who read paper books only (PBO; n = 32), those who used electronic books (e-books) for more than half of their reading (EB>H; n = 6), and those who used e-books for less than half of their reading (EB<H; n = 20). The results indicated that book medium preferences did not significantly impact the reading volume and vocabulary size. However, PBO students were more likely to find a book interesting than those in the EB>H group, and students in the EB>H group were more likely to consult a dictionary if they encountered unknown words than those in the PBO group. The practical implications of these findings are discussed along with potential areas for further investigation.
多読（ER）は、英語の教室で確立された指導戦略である。従来の研究では、ERがさまざまな学習成果に及ぼす影響は調査されているが、その過程における書籍媒体（紙媒体か電子媒体）の介在的な役割については、依然として研究が不足している。本稿は、学生数58人を本の媒体の好みにより3グループに分けた１セメスターの多読指導において、紙の本のみで多読を行った学習者（PBO群：n = 32）と、電子図書を全読語数の50%以上利用した学習者（EB>H群：n = 6）、電子図書を全読語数の50%未満利用した学習者（EB<H群：n = 20）の間で、読語数や読冊数、受容語彙サイズの上昇値、英語の読み方に違いが生じたかを調査した事例研究である。本研究の結果、学習者の本の媒体の好みは、１セメスター間の読語数や読冊数、語彙サイズの上昇値に有意な差はもたらさなかった。しかし、PBO群の学習者は、EB>H群の学習者よりも面白い本と出会えたと回答した割合が有意に高く、また、EB>H群の学習者は、PBO群の学習者よりも未知語に出会った時に辞書で調べる傾向が有意に高いことが示された。これらの結果の実用的な意味と、さらなる研究の可能性を議論する。
