Global Englishes (GE) is an inclusive paradigm that recognizes the diversity and fluidity of English use and English users around the world (Rose & Galloway, 2019). GE has inspired a framework for research and teaching known as Global Englishes Language Teaching (GELT). To evaluate the practicality of the GELT framework as a guide for curricular innovation, it is necessary to ascertain whether teachers view GELT as feasible. Building on studies by Cameron and Galloway (2019) and Galloway and Numajiri (2020), the present study investigated in-service teacher views on innovation feasibility and barriers to innovation. A questionnaire was distributed to 27 participants at 3 time conditions, and focus groups were conducted with 16 questionnaire respondents. Findings indicate that in-service teachers perceived GELT innovations to be somewhat feasible, yet various factors were identified as barriers. These results suggest that GELT curriculum innovation is most possible when initiated from the bottom up.
Global Englishes（GE）は、世界中の英語使用と英語使用者の多様性と流動性を認識する包括的なパラダイムであり、Global Englishes Language Teaching（GELT）という研究・教育のフレームワークを生み出した（Rose & Galloway, 2019）。本研究では、GELTによるカリキュラム革新の実現可能性とその障壁に関する現職の英語教師の見解について調査した。アンケートは27名の英語教師に対して、3つの違う時期に実施した。フォーカスグループには16名のアンケート回答者を採用した。その結果、GELTによるカリキュラム革新をいくらか実行可能として捉えていた一方で、様々な要因をその障害としてみなしていることがわかった。これらの結果が示唆することは、GELTによるカリキュラム革新はボトムアップ方式が最も可能性があるということである。
Keywords: English as an International Language; English as a Lingua Franca; focus groups; native-speakerism; World Englishes
