Team teaching by local Japanese teachers of English (JTEs) and foreign assistant language teachers (ALTs) has met with widespread approval and attracted great empirical attention. It is notable, however, that no study to date has explored the perceptions of pre-service teachers on team-teaching practices. The absence of such research is surprising and regrettable, considering that pre-service teachers are required under the new national foreign language curriculum to gain a deep understanding about team teaching in their teacher training courses and that they will inevitably team teach English with ALTs in their future careers. In this study, we collected data from three pre-service teachers on this subject through semi-structured interviews. From the data, three dialectics with regard to team-teaching practices were inferred: (a) encouraging/intimidating, (b) helpful/burdensome, and (c) worthwhile/unnecessary. Based on these findings, suggestions are provided for addressing these ambivalent perceptions towards team teaching in pre-service teacher training courses.
日本人英語教師(JTE)と外国語指導助手(ALT)によるティームティーチングは各方面から高く評価されている。同時に、それを題材にした様々な学術研究が行われてきた。しかし、教員養成課程学生が抱くティームティーチングへの認識に関する研究は、現在まで行われていない。その学生達が大学講義や教育実習中、更には将来正規教員としてティームティーチングに携わることを考えると、これは極めて遺憾なことである。本研究では半構造的インタビュー手法を用いて、教員養成課程学生からデータを収集した。その結果、それらの学生は(a)励み・恐れ、(b)有益・負担、(c)有意義・不必要、といった複雑な思いをティームティーチングに対して抱いていることが明らかになった。本論では最後に、教員養成課程においてティームティーチングを扱う際の留意点を提示する。
